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中韩教育对比论文

文章分享网   2021/01/21

  韩国与我国为邻邦,也是亚洲经济较为发达的国家之一,对中韩两国教育内容进行比较,探索其相同点和不同点,将有利于中国教育内容的拓展和深化,提升教育的实际效果。下面是小编给大家推荐的中韩教育对比论文,希望大家喜欢!

  《中韩两国大学生思想政治教育内容对比研究》

  【摘 要】由于诸多原因,世界上不同国家大学生思想政治教育内容有很大的差异,文章对中国和韩国的大学生思想政治教育内容做了全面细致的分析,在此基础上分析了中韩两国思想政治教育内容的相同点和不同点,做了仔细的对比。

  【关键词】中国;韩国;思想政治教育内容

  大学生是我国未来社会建设的主力军,大学生思想政治教育要创新发展,就必须洗手借鉴国外的有益经验、方法和成功,不断丰富其理论和实践。韩国与我国为邻邦,也是亚洲经济较为发达的国家之一,对中韩两国大学生思想政治教育内容进行比较,探索其相同点和不同点,将有利于中国大学生思想政治教育内容的拓展和深化,提升思想政治教育的实际效果。

  一、中国大学生思想政治教育内容

  我国大学生思想政治教育的内容可概括为三个方面:理想信念教育、爱国主义教育和公民道德教育。

  (一)理想信念教育。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心,也是最高的人生价值追求,通过进行理想信念教育,可以使大学生坚定共产主义的信仰,热爱祖国、热爱党,树立正确的人生观、世界观和价值观,自觉践行社会主义核心价值体系,认同中国特色社会主义道路,为实现中国梦而奋斗,成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

  (二)爱国主义教育。爱国主义是大学生思想政治教育的重点,也是中华民族的优秀传统,爱国主义是千百年来人们在社会实践中形成的对自己祖国的深厚感情,爱国主义则主要表现为爱祖国的大好河山、历史文化、社会制度、维护祖国统一等。爱国主义既是中华民族的光荣传统,也是一项重要的政治原则。在思想政治教育中,爱国主义是培养四有新人的内在要求,也是引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观的重要动力,是推动社会历史前进的强大动力,也是全国各族人民共同的精神支柱。

  (三)公民道德教育。开展这一教育是加强和改进大学生思想政治教育的任务之一,道德教育要以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点,学校是进行系统道德教育的重要阵地,各级学校要引导大学生养成良好的道德行为,正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系,以自己的努力奋斗为国家的建设和社会主义事业的发展做贡献,实现自我价值和社会价值的统一。

  二、韩国大学生思想政治教育的内容

  韩国的大学生思想政治教育主要包括道德教育、政治教育和国民精神教育等内容。

  (一)道德教育。韩国大学生道德教育的一个特点是将传统儒学思想与现代西方道德观念相结合,充分发挥儒学思想与现代西方道德观念相结合,充分发挥儒学的熏陶、教化作用。在学校的道德教育中,儒学传统内容、特别是儒学中有关道德修养的要求受到高度重视,道德教育以儒学伦理为主体,同时突出民族精神的培养,并力求将儒学思想融入人们的观念以及民族的潜意识之中。

  (二)政治教育。第二次世界大战后的几十年间韩国的政治教育在推进本国社会民主进程中,在内容上发生了很大的变化,但其为西方政治制度论证及辩护这点始终未变。韩国的政治教育的中心是内容是维护资本主义民主的信念,政治色彩和政治立场十分鲜明。韩国政治对学校教育的干预很大,因而韩国大学的政治教育内容始终是以维护和传播西方民主政治制度为核心的。

  (三)国民精神教育。韩国大学突出国民精神教育的作用,将其作为思想政治教育的核心内容。历届政府都强调学校思想政治教育必须把国民精神培养作为思想政治教育的核心任务,一切工作都要围绕这个任务而实施。国民精神教育是韩国大学生思想政治教育中不可缺少的内容。

  三、中韩两国大学生思想政治教育的内容比较分析

  第一,关于内容的主导性。中韩两国都比较重视强化思想政治教育内容的主导性,对主流意识形态的宣传、教育和灌输。中国坚持马克思主义和社会主义意识形态的主导地位。韩国的意识形态则是以个人主义为核心,维护资本主义制度的,同时思想政治教育主导性与国家性质、政治制度及占统治地位的意识形态和主流价值观相关联的,因为这些方面的差异,中韩两国思想政治教育在主导性上也表现出很大的不同。

  第二,关于内容的政治性。韩国总体上是追随西方民主政治制度和经济制度的优越性,参与资本主义全球化运动,但同时又在抵制西方思想对本国、本民族的侵袭。而中国大学生思想政治教育在内容上,既坚持以马克思主义理论为指导,又坚持马克思主义中国化的方向,坚持中国特色社会主义道路,贯彻落实科学发展观,使思想政治教育在内容上与构建和谐社会相适应并为之服务。总体上来说,两国都在思想政治教育的内容上强化政治性,但是因为两国的基本国情不一样,所以在政治性的方向上差异明显。

  第三,关于价值多样性。中韩两国思想政治教育内容价值多样性的表现是:由只突出、强调某一方面的价值转变为注重价值内容的多样性、丰富性。韩国大学通过开设公共必修的国民伦理课,教育青年以国家和民族为重,处理好个人与国家及社会的关系,在中国,爱国主义、集体主义和社会主义教育一直是大学生思想政治教育内容的主旋律。而中韩两国思想政治教育内容多种多样、丰富多彩,这同时也导致了中韩两国大学生思想政治教育内容在多样上的差异。

  通过以上的分析,我们可以看出,中韩两国大学生思想政治教育的内容既有相同的一面,又有不同的一面,有必要对它们的异同加以认真的区别和分析。随着世界政治经济一体化的快速发展,两国的思想政治教育理论基础必然还会出现更多的相互交融,处于一个动态的发展过程中。取其精华,去其糟粕,合理的对别国的优秀理论进行吸收,扬长避短,对中韩两国思想政治教育的发展都有很大的益处。

  参考文献

  [1] 王荪瑞.比较思想政治教育学[m].北京:高等教育出版社,2003.

  [2] 张耀灿.思想政治教育学原理(第二版)[m].北京:高等教育出版社,2007.

  [3] 教育部思想政治工作司.大学生思想政治教育与管理比较研究[m].北京:高等教育出版社,2010.

  [4] 都月.韩国思想政治教育对我国思想政治教育的启示[j].改革与开放,2010(12).

  作者简介:李钰(1989- ),男,中国矿业大学(北京)思想政治教育学院,硕士研究生,研究方向:思想政治教育。

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  《中韩高职教育对学生职业技能培养的对比》

  摘 要:文章分别对无锡商业职业技术学院和韩国庆南情报大学的计算机网络专业进行了阐述、分析和对比,进一步比较总结韩国高职教育在学生职业技能培养方面的优势,从而为我国高职教育的发展提供借鉴。

  关键词:高职教育 职业技能培养 计算机网络专业

  中图分类号:g710 文献标识码:a

  无锡商业职业技术学院是国内最早从事高职教育的院校之一,学校坚持开放办学,与国外及台湾地区12所高校缔结了友好合作关系,其中包括韩国庆南情报大学。高水平的职业教育是韩国经济快速发展的动力之一,韩国庆南情报大学,1965年建校,是韩国最早的以职业教育为主的专科大学,是一所国家公认的最优秀的专科大学,是2006年韩国教育部公布就业率第一的大学。多样化的教学课程,产学结合,产业学术教育是庆南情报大学的骄傲,在韩国职业教育界及社会享有盛名。通过比较韩国高职教育的开展情况,可为我国高职院校的改革提供借鉴。

  1 无锡商业职业技术学院和庆南情报大学计算机网络专业在学生职业技能培养方面的对比

  1.1 专业设置与专业培养目标

  1.1.1 专业设置

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业始建于2001年,是学院的一般重点建设专业,现有副教授3名,并具有高级工程师职称的副教授2名,讲师5名,大多数教师都有多年的企业工作经历或在企业挂职锻炼过,教师参与企业的网络工程、网站建设等应用项目,积累了丰富的实践经验,构建了一支具有双师结构的教师队伍。

  庆南情报大学计算机网络专业始建于1997年,设置时间较早,现有专职教授4名,副教授4名,兼职教授8名。其中兼职教授均来自韩国各企业,具有一线的工作经验,实现了校内校外师资的完美结合。

  1.1.2 专业培养目标

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业以培养具有良好的职业素养,掌握本专业的核心专业技能,从事网络建设、网络管理与维护、网站建设与维护,以及it相关产品销售与技术服务的德智体美等全面发展的工商复合的高素质、高级技能型专门人才为目标。

  庆南情报大学计算机网络专业人才培养总目标是通过产学一体化教育,培养基本素质和现场实际操作能力兼备的sw及网络领域国际化水平的计算机专门职业人才。2012年具体目标为:(1)实现通过产学一体化教育的kit(庆南情报大学英文缩写)中心校园领先学科;(2)实现在入学考试、就业、专业强化等过程中最好的领先学科;(3)实现产学一体化、订单式培养教育的领先学科。

  1.2 专业课程设置

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业课程设置按模块划分为三模块:第一模块为基础素能模块,其中包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势政策教育、实用英语(一)(二)、体育(一)(二)、计算机应用基础、工程数学基础、职业生涯与发展规划、创业教育与实践、军事理论课、简明商务知识、礼仪与沟通、微机组装与维护课程;第二模块为核心素能模块,其中包括局域网组网技术、网页设计技术(一)(二)、动态网站设计、java程序设计、java程序设计课程设计、数据库开发实务、网络设备配置、网络操作系统、计算机网络安全、计算机网络工程、网络实用电工、计算机网络综合实训、网络工程制图、专业实习(计算机网络技术)、顶岗实习(计算机网络技术)、毕业设计(计算机网络技术)课程;第三模块为素能拓展(工商复合人才素能拓展)模块,其中包括计算机英语、it产品营销、客户关系管理、it职业行为优化、智能楼宇弱电设备安装与调试、搜索引擎优化(seo)(二选一)、会计基础、全院公共选修课、入学教育/军训、入党教育和学生党团员活动、思想政治教育活动、形势政策教育活动、课外体育活动、心理咨询活动、公共艺术教育活动、人文素质教育活动、各种技能竞赛活动、劳动、社会实践活动、创业教育活动、职业生涯规划活动、其他主题教育活动课程。

  庆南情报大学计算机网络专业系统课程有电算学概论、信息通信概论、资料构造、windows、sql实习、计算机编程基础、c语言、visual basic、操作系统、计算机构造、数据库、linux、计算机网络实习、java基础、script语言、家庭网络实习、网站设计、网络分析实习、数据库实习、c#、图形和多媒体、系统分析和设计、嵌入式系统、网络互连技术、网络操作系统、内网服务、项目实习、c++、网络广播系统、移动程序、rfid(无线电频率识别)。

  1.3 专业人才培养模式

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业学制三年,人才培养模式由最初的三段式学科型逐渐向2+1工学结合模式转变,其转变的时间为2010年。

  庆南情报大学计算机网络专业学制二年,人才培养模式自1997年专业创始以来,一直坚持产学合作模式办学,培养符合企业需求的专业人才。

  1.4 专业毕业考核要求

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业考核要求分为课程要求和技能证书要求。其中课程要求是所有计划课程考核合格和修满第二课堂学分。技能证书要求是高等学校英语应用能力考试b级或a级证书、江苏省高等学校计算机等级考试(一级)证书、教育部(itat)全国信息技术应用培训教育工程网页设计(4级)或江苏省linux考证委员会的linux网络管理员。

  庆南情报大学计算机网络专业毕业考核要求是按规定修满学分,同时取得相应的资格证。资格证分为国内技师资格证和国际公认资格证。国内技师资格证如信息处理产业技师、网络信息搜索师、信息技术产业技师、网络设计师等。国际公认资格证如scjp,oca,ccna,ccnp等。

  1.5 学生毕业就业去向

  无锡商业职业技术学院计算机网络技术专业毕业生就业岗位及单位分布较零散,根据近两年的毕业生跟踪调查显示:在无锡地区工作的毕业生仅达到总人数的20%左右。

  而庆南情报大学计算机网络专业毕业生就业岗位及单位就相对比较集中。主要就业单位为在韩企业lg、飞利浦、三星电子、ktf电信公司、dacom、kt电信等及海外企业中国zioncom(吉翁科技有限公司)、technology、宝星信息通信等。

  2 庆南情报大学计算机网络专业在职业技能培养方面的特点分析

  2.1 师资方面

  由上述专业设置比较内容可以看出,庆南情报大学的师资力量要比无锡商业职业技术学院的师资力量强。其中教授队伍中,不乏国外进修的经历,在培养学生专业技能方面,不仅有一线的实践操作教授,而且还有专业知识背景先进的教授,双方面配合教学。

  2.2 专业培养目标方面

  庆南情报大学在专业培养目标方面,既有总目标,每年随新生入学,又会制定出具体的小目标。可以发现,这些具体的小目标,都是以学校为群体制定的,而不是以整体社会为竞争目标。在此也避免了目标的空洞化,力争每年在校内都有新进步,从而名扬于校外。

  2.3 课程设置方面

  在课程设置方面,可以看出庆南情报大学所设置的课程专业技能性较强,这似乎更像是在我国培训机构开设的速成技能人才培养的课程内容,不像我们有各种思想政治教育,各种教育活动也列入了教学计划中。所设课程中,实践教学比例也占了近60%左右,更注重学生自身能力的培养与实践。另外,还有值得一提的是课程目标除明确之外,还注重学生专业英语知识的习得,一方面有助于专业课程的学习,另一方面是致力于培养国际型专业人才。

  2.4 人才培养模式方面

  产学合作模式,不仅是庆南情报大学计算机网络专业的办学特色,更是韩国整体社会对职业技能培养的一大显著的优点。这一模式在韩国的出台,源于当时韩国高等职业学校缺乏实验设备和实习设施,实习教育不充分,教育质量难以提高,毕业生的工作适应性较差,存在着教育与经济不协调的现象。针对这种情况,韩国政府制定了产学合作政策,并于1973年把它写入《产业教育振兴法》,从而使其制度化。

  当时确定的产学合作的基本内容是:企业与它对口的高职挂钩,由企业为学校提供实习场所和设备,并对实习生进行必要的指导;学校则参与企业的生产活动,共同研究和开发新产品。另外,企业通过学生的现场实习,考察和选拔合适的人选以充实技术队伍。这样,企业与学校互惠互利,促进教育与经济的协调发展。1974年成立了产学合作财团(基金会),有1295家出口公司参加,共筹集资金30亿(韩元),开展支付奖学金和支援研究费等各项事业。据不完全统计,仅在1978年一年内,就有37160名高职学生分别到相应的企业进行了现场实习。①现在的规模更是较当时有更大的变化。单就庆南情报大学计算机网络专业而言,在国内就与近6家公司实施了产学合作订单式培养模式。

  2.5 毕业考核方面

  宽松的学分制考核方式,是国内外基本实施的方式之一。但在此基础上对毕业的硬性要求就更值得我们关注了。可以发现,庆南情报大学计算机网络专业在学生毕业资格审核时,专业证书种类的多样化,为学生提供了更多的兴趣技能的培养,还有各种国际公认资格证书,也体现了其专业与国际接轨的前瞻性。

  3 韩国高职教育在学生职业技能培养方面给我国的高职教育改革的启示

  我国经济正处于高速发展时期,产业结构正由劳动密集型向技术密集型乃至知识技能型转变,但高层次、高素质的人才匮乏,特别是缺乏生产一线的技术、技能型高级人才,这已成为我国经济可持续发展及产业结构升级的重要制约因素之一。②从韩国庆南情报大学计算机网络专业对学生职业技能方面的培养,对比我国的高职情况,可借鉴之处主要有以下几点:

  3.1 进一步建立和完善职业教育的法律法规政策

  我国目前的教育法律法规体系是以基础教育为核心建立的,缺乏完善的中国现代职业教育法律法规体系。2005年,我国教育部提出的教职成[2006]4号文说:职业院校推行工学结合,是遵循职业教育发展规律,全面贯彻党的教育方针的需要;是坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。这其中所提到的工学结合是产学合作的微观化,其内容上有一定相似处。但是,从我国具体实施的情况来看,出现了不少问题,其中实施难度较大的原因在于企业的积极性不高。所谓积极性不高是相对学校而言,因为培养人才是学校的主业而非企业的主业,因此企业的积极性没有学校高。换句话说,在工学结合教育模式的实施中学校是主办方,企业是协办方。协办方的积极性除了政府要出台相关法律政策,如在韩国实施的《产业教育振兴法》以及相关的免税减税政策,予以鼓励。

  3.2 细化高等职业教育各专业的培养目标

  在政府的指导下,形成职业学院和企业的密切合作,为企业的需求和发展制定人才培养目标。我国由于各地区经济发展水平不同,高等职业教育的人才培养目标应由相关地方政府、职业院校及企业共同制定具体的人才培养目标,使培养目标具体化,并建立相应的、有特色的人才培养模式,形成合理的课程设置。在此基础上,可以再向培养国际型人才方向发展。

  3.3 进一步培养和建设高素质的高职教师队伍

  1968年6月,韩国在联合国开发计划署(undp)和国际劳动组织(ilo)的援助之下,就成立了国立中央职业训练院,来解决当时师资不足及教师实际操作技能不足等问题,其培训职业技术教育教师活动的工资和培训实习材料费都由国库承担。③

  我国及地方政府应建立高职教师的培训基地,形成广泛的国际国内的交流,将国外先进的职教理念、教学方法等引进来加以消化吸收,逐步建设成一支水平高的教师队伍,同时真正做到引进企业人才为专业带来一线的教学资源。

  3.4 实现职业资格证书多样化

  职业资格证书制度是国际上通行的一种对技能人才的资格认证制度。目前,我们部分高职院校为了学生的毕业通过率,逐步弱化了相关职业资格证书的考核,这是不利于学生技能培养的。在此情况下,我们可使职业资格证书多样化,让学生根据自己的兴趣爱好考取国内外认可的职业资格证书,不拘泥于专业限制,让学生在校学习期间,学习目的更明确,从而提高其积极性,主动锻炼培养自己的职业技能。

  通过和韩国庆南情报大学计算机网络专业的对比,给我们在高等职业技术教育中培养学生职业技能方面,带来了新的启发与思路。

  注释

  ① 池青山,金仁哲.韩国教育研究[m].东方出版社,1995:11.

  ② 段双年,陈昊.韩国高职产学合作模式对我国高职教学的启示[j].湖北生态工程职业技术学院学报,2006.4(3):34.

  ③ 孙启林.战后韩国教育研究[m].江西教育出版社,1995.



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